ПОРТФОЛІО

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

Подорож до міста Дієприкметник

Назва навчальної теми

Дієприкметник

Основний та другорядні предмети

Українська мова та література

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

У цьому проекті діти познайомляться, поглиблять та закріплять свої знання з теми «Дієприкметник». Вони дізнаються про морфологічні ознаки дієприкметника, його синтаксичну роль, навчаться розрізняти активні й пасивні дієприкметники, правильно наголошувати дієприкметники, узгоджувати їх з означуваними словами , будувати речення з дієприкметниковими зворотами, правильно використовувати дієприкметники у мовленні

План

План вивчення теми

План впровадження проекту

Навчальні цілі

Учні розвинуть свої навички 21 століття: планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в мовному середовищі. Навчаться  розпізнавати дієприкметники, відмежовувати їх від інших частин мови,  визначати морфологічні ознаки та синтаксичну роль, утворювати активні та пасивні дієприкметники, правильно писати дієприкметники,  доцільно використовувати їх у мовленні.

Опис оцінювання

На початку заняття вчитель визначає рівень знань учнів за допомогою анкетування, ЗХД-таблиць, онлайн-опитування.

Протягом проекту: вчитель проводить оцінювання учнів за допомогою мозкової атаки, обговорює основні запитання, використовує «Асоціативний кущ», таблицю «ЗХД».

Наприкінці вчитель використовує анкетування та дивиться презентацію, контрольні списки,  які створили учні для висновків про результати.

Діяльність учнів

Починаємо урок з презентації учителя, демонтруємо буклет про метод проектів.

Проводимо  он-лайн опитування, заповнює мо таблицю ЗХД.

Розповідаємо учням загальну теоретичну частину, наводимо приклади.

Ділимо учнів на 4 групи: теоретики, практики, експерти, моделююча група.

Перша група повинна знайти в Інтернеті теоретичні положення з теми та  створити  презентацію з теми «Дієприкметниковий зворот».

Група два має дослідити та навести ряд прикладів на теоретичний матеріал першої групи.

Група експертів проводить мозковий штурм на тему «Дієприкметник як особлива форма дієслова». Створює схему морфологічних ознак дієприкметника.

Група чотири моделює роботу трьох груп, а також є інформаційним сполучною ланкою між групами, допомагаючи знайти їм рішення, у разі якщо група зайшла в глухий кут.

Проводиться оцінювання знань учнів та їх розуміння проекту. Якщо учні віддалилися від теми, допомогти їм повернутися.

Провести обмін досвіду між групами, отриманим ними досвідом.

Протягом роботи над проектом учні оцінюють хід роботи, розробляють презентацію за планом.
По закінченню роботи групи показують свої результати іншим, діляться досвідом і своїми знахідками, оцінють роботу групи, оцінюють презентації. Вирішують загальну задачу, яка охоплює всі групи. Перевірити контрольний список роботи учнів. 
Проект передбачає роботу на комп'ютері, тому слід пам'ятати правила роботи за комп'ютером, отримати дозвіл батьків на використання електронної пошти та публікацію проекту. Учні оцінюють веб-ресурси.

Відомості про автора

Балагура Юлія Євгенівна

Вчитель української мови та літератури 

Харківська гімназія №152

Контактні дані:  intelsch15201@gmail.com

Відомості про тренінг

Дата проведення: 01.10-05.10.2012

Місце проведення: Харківська гімназія №152

Тренери:

Кравченко Марина Олегівна

МОДУЛЬ 11

Курс Інтел 10 версія виявився досить насиченим, цікавим! Програма відкриває нові можливості з використання проектної методики, а особливо корисним є стратегії оцінювання. Новим є онлайн-обговорення проектів, що також буде дуже корисним для вчителів. Завдяки курсу розширюються можливості з використання ІКТ у навчальному процесі. 

Щиро дякую нашим чудовим тренерам за  терпінням і складну працю ! 

МОДУЛЬ 10

Опрацювуючи 10 модуль, я  відкрила нові педагогічні технології та прийоми навчання з метою досягнення навчальних цілей. Вдосконалила свої знання  щодо керування навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за допомогою методому проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення  власної ефективності роботи та для підтримки навчання учнів. Знайшла місце документа (презентації, Інтернет-ресурсів) для фасилітації навчання учнів, які виконують проекти. Визначила для себе інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проект

МОДУЛЬ 9

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо ролі і місця диференційованого навчання, що кожен учень має різний тип мислення, різні можливості щодо виконання поставлених завдань, тому важливим моментом є визначення можливостей учня заради сприянню виконання проекту та розподілення ролей учнів, спрямованих на його виконання.

МОДУЛЬ 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів»:
- відчути себе у ролі учня, що дало чіткіше розуміння процесу діяльності та сформулювало уявлення про можливі результати учнівської роботи,
- вдалося напрацювати головні підходи до оцінювання різних видів діяльності учні;
- використовувати оцінювання для задоволення потреб унів;
- планування подальшої діяльності на основі оцінювання та самооцінювання.

МОДУЛЬ 7

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:
-відповідей на Основні запитання;
-демонстрації володіння навичками та знаннями;
-демонстрації володіння навичками 21 століття.
Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах. Прикладом таких засобів для учнівських проектів є:
- презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків,
- відео- та гіперпосилань на інші ресурси;
- публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів;
- вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
- блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

МОДУЛЬ 6

Під час роботи над модулем я зрозуміла, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
- електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.
- блоги, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.